Ateliers-lecture et
acte de lire
Quelques
éléments bibliographiques et autres ressources en ligne
L’atelier-lecture,
une pratique expérimentée dans les académies
Dans
ce numéro, vous trouverez la mise en place d'un programme de plusieurs
classes-lecture, reconduit chaque année en Haute Normandie, de la
maternelle au collège.
Dans
ces pages, on affirme que la classe lecture n'est ni une parenthèse
heureuse dans le programme scolaire, ni un stage de littérature, ni la
seule affaire des enseignants, ni une formation accélérée des élèves :
c'est un outil au service d'un projet municipal de développement de l'écrit.
Dans
ces textes, on confirme que la classe-lecture répond aux objectifs des
programmes officiels, qu'elle est un stage intensif de réflexion sur les
savoirs, qu'elle est l'affaire de tous les formateurs d'enfants,
d'adolescents, qu'ils soient enseignants, bibliothécaires, parents et
animateurs…, que c'est une formation d'adultes prêts à mutualiser leurs
objectifs et leurs connaissances spécifiques, c'est une mise en commun
d'activités communément pensées et préparées.
Lire, acte de
lire : quelques livres de fond
La lecture,
Dossiers de la revue Sciences Humaines, n°82, avril 1998 (recueil
d’entretiens et de contributions courtes)
Gérard et Eliane
CHAUVEAU , Les chemins de la lecture, Magnard, 1994
ils
évoquent les situations qu'ils utilisent, dans la lignée de Ferreiro, pour
apprécier /analyser comment un enfant conçoit l'écrit, voir comment il perçoit
son apprentissage de la lecture. Ces activités en tutelle (relation duelle)
permettent de prendre des traces susceptibles d'analyse et amènent des
interactions orales. Il s'agit au fond d'entretiens métacognitifs.
http://www.multimania.com/simonnet/sitfen/francais/arte/chauveau.html
Gérard CHAUVEAU,
Comment l’enfant devient lecteur. Pour une psychologie cognitive et culturelle
de la lecture,, Paris: Retz, 1997 http://www.ordp.vsnet.ch/ResAvr98/RevazLecteur.html
(fiche de lecture)
J. FOUCAMBERT , La
manière d'être lecteur, éd. Albin Michel, 1994
Qu'est-ce
que lire ? Comment l'enfant apprend-il à lire ? Comment peut-on l'aider ? On
continue d'ignorer que l'écriture est le langage de l'œil : aussi l'enfant
est-il contraint d'apprendre à transformer l'écrit en oral, comme si la
communication écrite passait par l'écoute. Lire, c'est communiquer avec le
regard.
Cette
publication est la réédition d'un classique renommé qui était devenu
introuvable. A sa parution en 1976, pour la première fois, un enseignant et
chercheur s'en prenait avec vigueur aux pédagogies traditionnelles sur la
lecture pratiquées à cette époque par la quasi-totalité des écoles.
L'auteur
prônait un enseignement basé sur une conception exclusivement visuelle d'une
lecture productrice de sens. A ce jour, le débat est loin d'être clos ; raison
de plus, qu'on soit pour ou contre, pour lire ou relire cet ouvrage qui demeure
le point de départ de tout débat sur l'apprentissage de la lecture.
"L'effort
principal et premier consiste à permettre à l'enfant de vivre des situations
dans lesquelles le recours à la lecture est naturel, nécessaire. On ne peut séparer
les situations de lecture de l'ensemble des activités de l'enfant, de
l'ensemble de ses projets de vie."
Groupe de
recherche d'Ecouen, Former des enfants lecteurs,
Hachette Education , 1984
Eveline CHARMEUX,
Apprendre à lire : échec à l'échec,
Milan Education, 1987
Jocelyne GIASSON,
La compréhension en lecture, De Boeck Université, Collection
"Pratiques pédagogiques", 1990-2000
Bernadette GROMER,
Marlise WEISS, Lire Apprendre à
lire et Etre lecteur, (2 tomes), Armand Colin 1990
Observatoire
National de la Lecture, Apprendre à lire, CNDP et Editions Odile
Jacob, 1998
G.A. CASTELLANI,
, Bien lire dans toutes les disciplines au collège, éd. Albin Michel
(1995)
La
principale cause d'échec au collège réside dans la maîtrise insuffisante
de la lecture des élèves. Mais faut-il parler de la lecture ou des lectures
? Car savoir lire correctement une œuvre littéraire permet-il de lire
correctement un énoncé de mathématiques ? Et est-ce au seul professeur de
français de prendre en charge les "rattrapages" en lecture ? A ces
questions et à beaucoup d'autres, Gérard A. Castellani apporte des réponses
précises et documentées. Son ouvrage est le fruit de ses nombreuses expériences,
mais aussi le résultat d'expérimentations et de validations conduites par
plusieurs dizaines de professeurs enseignants ou en formation initiale. Il se
veut à la fois généraliste et spécialisé. Généraliste dans son premier
chapitre en décrivant les fondements d'un processus de lecture commun à
toutes les disciplines, spécialisé par son études des adaptations nécessaires
et capitales de ce processus à chacune de ces disciplines.
E. BEAUME , La
lecture, préalables à sa pédagogie, AFL , 1990
Ce
livre s'adresse à tous ceux qui - à un titre ou à un autre - auront à
aider des enfants ou des adultes, non seulement dans leur apprentissage de la
lecture comme technique, mais aussi dans la connaissance des processus mis en
œuvre.
Edmond
BEAUME ne cherche pas à surprendre. L'intention est autre : partager un savoir
patiemment accumulé comme praticien et prendre appui sur un ensemble de données
puisée
dans les apports de la communauté scientifique pour définir d'autres voies à
explorer.
Ce livre est donc destiné aux étudiants,
enseignants, éducateurs, bibliothécaires, orthophonistes... toute personne
impliquée dans la formation en lecture et écriture. Il propose un tour
d'horizon approfondi sur l'histoire de l'enseignement de la lecture afin également
d'en garantir une évolution consciente.
CD-ROM
Pédagogie de la lecture de la maternelle à la sixième, CNDP, 1996, qui
contient entre autres pléthore de conseils
bibliographiques
- Articles et recherches en cours (en ligne)
Le concept de lecture
experte, théories et exemples de pratiques (en ligne) http://www.lecture.org/pod'collections.html#point3
MARTINEZ (J.P.), Les
stratégies cognitives de lecture et la conception de l'acte de lire des
enseignants du second degré et des formateurs en illettrisme,
Il
s'agit d'observer dans la présente recherche, quelles sont les stratégies de
lecture qu'utilisent généralement les enseignants (n= 30) et les formateurs
(n=30) quand ils lisent un texte informatif. Leur profil de lecteur
influence-t-il leur conception de l'acte de lire et les pratiques
pédagogiques proposées en classe ?
http://www.inrp.fr/Acces/Biennale/5biennale/Contrib/260.htm
id ., Les
difficultés de lecture (texte téléchargeable) http://www.er.uqam.ca/nobel/lire/textes.html
id. et Sylvie
AMGAR, Les stratégies cognitives des bons et mauvais lecteurs et la
conception de l'acte de lire et d'apprendre à lire des enseignants (texte téléchargeable)
http://www.er.uqam.ca/nobel/lire/textes.html
Jacques FIJALKOW
, Vers une France dyslexique (texte téléchargeable) http://www.er.uqam.ca/nobel/lire/autrestextes.html
ALMEIDA Ana Maria
Guimas, TALONE Maria da Graça , Les représentations de l'enfant sur l'écrit
et l'apprentissage de la lecture
http://www.inrp.fr/Acces/Biennale/5biennale/Contrib/12.htm
CARTIER Sylvie,
GAGNÉ Andréanne , Analyse critique des écrits portant sur
l’apprentissage par la lecture
La
présente étude s’inscrit dans la poursuite de nos travaux sur
l’apprentissage par la lecture d’élèves en difficultés
d’apprentissage et elle répond à notre premier objectif de recherche :
identifier les problèmes rencontrés par les élèves en difficultés dans
cette situation d’apprentissage. Plus spécifiquement, cette étude vise à
analyser de façon critique les écrits portant sur l’apprentissage par la
lecture d’élèves du secondaire (niveau
lycée) en difficultés d’apprentissage.
http://www.inrp.fr/Acces/Biennale/5biennale/Contrib/Long/L82.htm
DEL PERUGIA
Brigitte, Apprendre à lire en apprenant à communiquer ses procédures
L'apprentissage
de la lecture est le lieu de polémiques récurrentes dont les enjeux touchent
au plus prés le politique et le social. Envisagée le plus souvent depuis le
pôle didactique, la formation des enseignants puise dans les disciplines
connexes comme la psychologie cognitive, la psycholinguistique, la
sociologie... Issue d'une thèse en cours, l'étude présentée ici propose
une entrée qui est celle de l'évaluation
http://www.inrp.fr/Acces/Biennale/5biennale/Contrib/112.htm
Quelques
portails sur l’internet consacrés à la lecture et les pratiques
d’enseignement de la lecture
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Eléments
bibliographiques et ressources complémentaires sur l'atelier lecture
proposés par le CRDP de Reims