Sciences expérimentales et parcours diversifiés  

Un état des lieux préoccupant	Des objectifs précis	...et le travail de l'élève
Quelques expérimentations réussies	Organisation des parcours scientifiques	11 établissements contractualisés
Le projet académique	Evaluer le parcours	Télécharger la synthèse

Un état des lieux préoccupant

Quelques expérimentations réussies

Cet état des lieux ne doit pas masquer des expérimentations réussies.  Ainsi, au collège Gabriel FAURE, les élèves peuvent choisir leurs ateliers parmi deux bouquets , l’un centré sur le pôle littéraire, l’autre sur le pôle scientifique. La démarche expérimentale est l’objet même de l’atelier par le détour d’une station météo (« au delà des nuages) ou par celui de la « recherche » (atelier « apprenti chercheur ») . Les séquences sont construites autour de l’activité de l’élève et des différents protocoles expérimentaux à mettre en œuvre. Les objectifs ont été clairement définis entre les trois disciplines servant le parcours, les modes d’évaluation, tant formative que sommative, sont un des éléments participant de la culture commune à ce champ. 

Le collège François VILLON fait partie des 14 collèges à option Nouvelles Technologies Appliquées (N.T.A.). en 1997-1998. Suite à la suppression des 4èmes technologiques, la question s’est posée de savoir que faire des élèves qui auraient pu trouver dans ces classes une orientation vécue positivement. La direction a proposé au conseil d’administration l’attribution de 2 x 3 heures en technologie au niveau 4ème pour une organisation particulière, une option facultative « nouvelles technologies appliquées ». On a pu s’appuyer sur les ressources existantes, en particulier les disciplines porteuses et dynamiques dans l’établissement qui ont développé des compétences dans le cycle technologique (travailler en équipe sur la base d’un projet technologique fédérateur, sur des modalités d ‘évaluation différenciée….) 

Les profils d’élèves ont été définis : élèves en difficulté, mais pouvant se diriger à terme vers une Seconde avec option technologique. Après le vote du C.A., la réflexion s’est engagée entre janvier et juin 1998 sur l’utilisation des 6 heures mises à disposition, avec l’aide d’un universitaire. Le projet a mûri, mais n’a pu être présenté au dernier C.A. de l’année scolaire. Il s’est mis en place progressivement à la rentrée avec deux professeurs d’Histoire-Géographie, un de Sciences de la Vie et de la Terre, un de technologie, la documentaliste (pas de professeurs de Physique, en raison du renouvellement de l’équipe). 
Quatre réunions ont eu lieu : définition des contenus (le thème de l’Eau a été retenu), présentation aux élèves de 4ème, concertation (possibilité d’une heure par semaine), accueil des élèves volontaires. 

On essaie de travailler sur des groupes d’élèves, indépendamment de la structure classe, pour éviter la filiarisation et la marginalisation de certaines disciplines. Ici, 3 groupes d’élèves sont engagés dans cette expérience de N.T.A. : 2 groupes d’élèves (entre 10 et 15 personnes) pris sur 4 classes pour 2 heures, un troisième groupe pris sur la cinquième classe de 5ème pour une heure. 
De nombreuses activités sont en cours : participation aux Netdays, deux visites, prise en compte de l’outil informatique, exposition de travaux d’élèves. Le projet s’est enraciné dans le collège grâce à l’implication des professeurs et de la direction. 
Il ne s’agit pas à proprement parler d’un parcours diversifié, mais d’une expérience d’interdisciplinarité à dominante scientifique et technique, proche du thème de l’atelier. Il est indiqué que l’acquisition de la démarche scientifique n’est pas réservée aux seuls élèves participant à l’expérience. 
Cette expérience est une préfiguration de ce que peut être l’an prochain dans le même collège un parcours « Sciences expérimentales et de la nature ». 

Le projet académique

« Il faut être inégalitaire pour rétablir l’équité. » (M. PIAT, doyen des IA-IPR). 
Le projet académique est l’une des voies possibles de traitement de la diversité des publics dans l’académie, mais ne doit pas se confondre avec le traitement de la difficulté scolaire. Dans le présent projet de parcours diversifiés scientifiques, les centres d’intérêt des élèves sont primordiaux . 

Trois objectifs sont assignés au projet académique : 

• Prendre en charge tous les élèves au collège
• Tenir compte de la diversité des élèves
• Revaloriser les enseignements scientifiques et technologiques
Dans le cadre de ce  projet, les parcours seront de deux types : « Sciences expérimentales et de la nature », « Sciences et techniques ». Ils seront différenciés par le profil des élèves auxquels ils s’adressent, l’organisation des groupes et les moyens supplémentaires attribués dans la D.H.G. 11 établissements seront contractualisés pour l’année 1999-2000 sur la base d’un projet pédagogique validé par l’inspection pédagogique. 



 
 
 
 
• Des objectifs précis
Les objectifs à atteindre devront être clairement précisés lors de l’élaboration du projet de parcours diversifié scientifique. Un certain nombre d’objectifs pourront être visés dans ce type de parcours : 
•  Maîtrise du langage
• Maîtrise de la démarche expérimentale
• Maîtrise de la démarche de projet
• Maîtrise de la communication sous toutes ses formes
• Acquisition de l’autonomie, du sens de la responsabilité
• Renforcement des acquis disciplinaires…
Les thèmes de ces parcours devront être choisis de façon à être ancrés dans les programmes de discipline. Un certaine nombre de grands domaines pourront faire l’objet de tels parcours diversifiés comme l’environnement (l’eau, les pollutions…), la santé, la connaissance du milieu, les technologies modernes… 
Les équipes pédagogiques devront être constituées d’enseignants volontaires appartenant à plusieurs disciplines et comporter au moins les enseignants de Science de la Vie et de la Terre, de Sciences physiques et de Technologie. Toutefois, il est souhaitable d’y associer d’autres disciplines, comme le Français, l’Education physique et sportive, l’Histoire –Géographie par exemple. C’est déjà le cas dans les établissements contractualisés.  

  
 

 

Organisation des parcours	Sciences expérimentales  et de la nature	Sciences et techniques
Profil et   choix des élèves	Le choix sera effectué sur la base d’un engagement volontaire des élèves, parmi les élèves présentant des difficultés d’abstraction et ayant obtenu en classe de 6ème une moyenne générale comprise entre 7 et 11/20.  Il ne s’agit en aucun cas de regrouper dans cette classe des élèves difficiles ou en grande difficulté qui relèvent d’un autre traitement.	choix des élèves à partir de leurs centres d’intérêt et de leurs domaines d’excellence  Le choix s’inscrit dans un dispositif plus général de diversification des parcours sur un niveau de classe.
Constitution des groupes	Les élèves seront regroupés dans une classe à DOMINANTE comportant de 22 à 24 élèves au maximum.	Les élèves, issus des différentes divisions de 5ème, constitueront un groupe de 24 élèves au maximum
Moyens spécifiques strictement réservés aux parcours scientifiques	10 heures  Afin de permettre de constituer des groupes à effectifs réduits (expérimentation, manipulation, recherche documentaire) et de ménager des temps de concertation collective.	4,5 heures   id.
Utilisation de la souplesse-horaire	L’horaire plafond sera obligatoirement attribué en Sciences de la Vie et de la Terre, en Sciences physiques et en Technologie.   Soit pour chacune de ces trois disciplines :   2 heures-élève par semaine.	id.

 
 
 
• Evaluer le parcours
Une double évaluation devra être réalisée, celle du parcours d’une part, celle des élèves d’autre part. 
On peut estimer que ces parcours diversifiés scientifiques auront atteint leurs objectifs si au terme des deux années du cycle central : 
• 90 % des élèves ayant suivi le parcours diversifié « Sciences expérimentales et de la nature » rejoignent une classe de 3ème d’enseignement général. 
• Une augmentation significative des taux de passage en série S et en Seconde technologique est enregistrée pour les élèves ayant suivi le parcours diversifié « Sciences et techniques ». 
Une évaluation terminale globale du projet sous forme d’une production collective devrait être pouvoir envisagée et aider d’autres établissements à se lancer dans ce type d’expérience. 

  
 

 

• ...et le travail de l'élève
L’évaluation des élèves devra tenir compte des objectifs visés : cela nécessitera l’élaboration de critères de réussite et d’une grille d’évaluation qui ne soit contraignante ni pour les élèves ni pour les enseignants.  
Les résultats de cette évaluation devront être pris en compte pour l’établissement du bulletin trimestriel de l’élève. 
 
Il n’y a aucun stéréotype, duplicable à l’infini. Chaque établissement peut trouver la ou les réponses les plus appropriées à ses ressources et à son contexte propre. 
 
 
 
 
 
• 11 établissements contractualisés sur des projets de parcours scientifiques

PARCOURS "SCIENCES EXPERIMENTALES ET DE LA NATURE "
 

COLLEGES	Disciplines	Objectifs pédagogiques	Thèmes ou contenus
COLLEGE ANNE FRANK (11ème arr.)	S.V.T. Sciences physiques Technologie Géographie, Educ. civ. E.P.S. Personnels de santé	S’informer, raisonner, échanger, communiquer, démarche expérimentale	La gestion des risques technologiques, l’air et l’eau en Ile de France, hygiène et salubrité à Paris
COLLEGE PILATRE DE ROZIER (11ème arr.)	S.V.T. Sc. Physiques Technologie Lettres Hist-Géo. Mathématiques E.P.S.	Maitriser le vocabulaire scientifique Donner du sens à l’activité scolaire par le travail interdisciplinaire Savoir travailler en groupe	Un monde pour demain
COLLEGE VILLON (14ème arr.)	S.V.T. Sc. Physiques Technologie Lettres E.P.S. Histoire-Géographie documentaliste	Maîtrise de la démarche expérimentale Maîtrise de la communication  Démarche de projet Responsabiliser l’élève	Connaissance du milieu
COLLEGE CITROEN (15ème arr.)	S.V.T. Sc. Physiques Technologie Français	Maîtrise de la démarche expérimentale : observer, réaliser Produire, communiquer	L’eau et l’environnement
COLLEGE MALLARME (17ème arr.)	S.V.T.  Sc. Physiques Technologie Lettres Mathématiques E.P.S. Arts plastiques	Maîtrise de la démarche expérimentale, des techniques et du langage scientifique, maîtrise de la communication sous toutes ses formes Renforcement des acquis	La nutrition et les thèmes directement associés (énergie, diététique, petit déjeuner…)
COLLEGE UTRILLO (18ème arr.)	S.V.T. Sc. Physiques Technologie	S’informer :origine des pollutions Eduquer à l’environnement Réaliser des panneaux, mesurer	Le souffle, c’est la vie : respirer à Paris
COLLEGE SAINT-BLAISE (20ème arr.)	S.V.T. Sc. Physiques Technologie  E.P.S. Mathématiques	Maîtrise du langage, démarche expérimentale, communiquer, réaliser, démarche de projet, éduquer à l’orientation	Evaluation de l’état du corps humain et maintien de son bon fonctionnement par des conduites simples Santé, hygiène, connaissance du corps

 PARCOURS "SCIENCES ET TECHNIQUES"
 

COLLEGE GREARD (8ème arr.)	S.V.T. Sc. Physiques Technologie  Anglais	S’informer : chercher, repérer sur une carte Raisonner : mettre en relation, problématiser, utiliser la démarche expérimentale Réaliser un montage, une maquette Mesurer, communiquer, s’évaluer Développer l’esprit scientifique	Autour des séismes et des failles, traduction des manifestations de l’activité du globe terrestre Expérimentation en physique pour mieux comprendre les phénomènes géologiques Utilisation de l’ordinateur, internet et logiciels appropriés
COLLEGE BERGSON (19ème arr.)	S.V.T. Sciences physiques Technologie	Maîtriser la démarche expérimentale  Collecter et analyser des données, proposer des réponses, nourrir les explications de preuves, exposer les résultats obtenus	L’énergie et les économies d’énergie Le recyclage, la rudologie et le tri sélectif des déchets Education à l’environnement
COLLEGE DELACROIX (16ème arr.)	S.V.T.  Sc. Physiques Technologie Arts plastiques  E.P.S. C.D.I.	Maîtriser la démarche expérimentale, développer le sens de l’observation et du raisonnement Acquérir l’autonomie et le sens de la responsabilité	Appareil locomoteur, santé, hygiène Respirer dans l’air et dans l’eau : pollution, protection de l’environnement
COLLEGE RAVEL (20ème arr.)	S.V.T. Sc. Physiques E.P.S. Lettres	Donner une culture scientifique Organiser les connaissances : rédiger, vocabulaire, s’exprimer, autonomie Former à la citoyenneté : travailler en groupe, prendre des responsabilités, prendre conscience de son environnement	Elaboration d’une station-météo et exploitation des données Etude des éléments aériens et pollutions