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Un
concept largement usité, mais encore problématique. On en parle
beaucoup, oui mais comment ? |
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Une
optique intradisciplinaire dans
laquelle on privilégie les contenus (les contenus « matières »).
Cette optique tend à maintenir les disciplines séparées les
unes des autres
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•Une optique interdisciplinaire,
dans laquelle on propose des situations qui ne peuvent être
approchées valablement qu’à travers l’interaction de
plusieurs disciplines.
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•Une optique
pluridisciplinaire,
dans laquelle on propose des situations à « thèmes »
qui peuvent être étudiées selon différents points de vue,
c’est à dire selon différentes disciplines.
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20
propositions sur l'interdisciplinarité |
•Une optique transdisciplinaire,
dans laquelle on tente de mettre en place des démarches que
l’apprenant peut mobiliser dans plusieurs disciplines.
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C'est
quoi, l'interdisciplinarité ?
Explicitation et citations nourries par Christine
PARTOUNE, Laboratoire de
méthodologie en Géographie, Université de Liège
L'approche interdisciplinaire
/ Quelques notions clés /Quelques idées fortes pour une pédagogie interdisciplinaire
/L'apport du géographe dans un projet interdisciplinaire /Obstacles à l'interdisciplinarité
/ Bibliographie
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SELECTION
DOCUMENTAIRE SUR L'INTERDISCIPLINARITE
élaborée
par la Direction des Ressources documentaires du CRDP de l'Académie de
Grenoble et le Pôle ressources formateurs de l'IUFM, Juin
2001
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Le
travail interdisciplinaire: trois conférences
IUFM
de Grenoble, septembre 2000
par
rapport à l'histoire de l'éducation
L'exposé
de Jacques George (Les cahiers pédagogiques) Le
chemin difficile de l'interdisciplinarité
a montré en quoi le découpage actuel : un enseignant = une discipline
était une réalité assez récente dans notre système éducatif.
Pendant longtemps les enseignants étaient chargés de plusieurs
disciplines.
Par
rapport au rôle et aux tâches de l'enseignant
La
conférence de Françoise Clerc (Université Lyon 2) Quels
changements dans l'enseignement ?
a proposé une prise de recul par rapport au rôle de l'enseignant dans
sa classe. Mettre en place des enseignements interdisciplinaires suppose
de changer son propre rapport au savoir. Cela entraîne nécessairement
des pratiques enseignantes et des activités d'élèves modifiées.
Par
rapport aux pratiques
La
conférence de Dominique Vinck (lab. Cristo, Université Grenoble 2) Interdisciplinarité
et travail en projet
a situé ces nouvelles modalités de travail introduites par l'interdisciplinariré
dans leur contexte scientifique et industriel ce qui a permis de donner
un sens nouveau à cette rénovation de l'enseignement.
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L'Atelier-lecture:
ou comment mettre en situation de lecture des élèves de 6ème:
des principes, des concepts et 11 questions à poser (d'après les travaux
des corps d'inspection de l'académie de Nantes, septembre 1999). Un atelier
où les disciplines se succèdent.
Interdisciplinarité
et histoire-géographie
autour des travaux croisés
et des TPE, par les IPR de l'académie d'Aix (extrait de la Durance n°13
sept. 2000)
Mathématique dans la vie courante :
Nous rencontrons, sans même peut-être nous en rendre compte, des
mathématiques à chaque instant de notre vie quotidienne. En voici quelques exemples:
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De toutes les couleurs: Comment restituer les couleurs
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Littérature: Quelques extraits fort mathématiques
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Chiffres et écriture: Les chiffres étrange(r)s
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Musique: Deux pièces de Bach et Mozart qui mettent en oeuvre des
symétries
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Timbres-poste: Quelques sujets mathématiques
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Arts graphiques: Influences mathématiques ou influence sur les
mathématiques ?
Aster:
recherche en didactique des sciences expérimentales. revue éditée par l'INRP
http://www.inrp.fr/publications/revues/Aster.html
Mathématiques
et interdisciplinarité en cycle central
par Alfred BARTOLUCCI :
au coeur des savoirs( extrait du Pratiques Math n°33 )
Laboratoire de didactique et d'épistémologie des sciences de
Genève
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un site sur les TIPE
par et pour les élèves en CPGE (complet, outillé et téléchargement
possible, typologie et exemples de pratiques).
L'objet du TIPE est de traiter d'un problème réel: partant d'une situation utilisant la Physique, et/ou
la Chimie, et/ou les Mathématiques, et/ou les Sciences Industrielles. Le sujet choisi doit
conduire le plus souvent à des ouvertures notamment pluridisciplinaires, méthodologiques ou
industrielles. Dans le cadre du TIPE, l'élève peut être amené à effectuer des visites d'entreprises, des
expériences ou toutes autres démarches PERSONNELLES.
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TRANSDISCIPLINARITE.NET
Vous y trouverez une "Déclaration" à propos de la Conférence sur
la Transdisciplinarité qui a eu lieu à Zurich les 29 février et 2 mars 2000, ainsi qu'un e-group. On y fait référence
spécifiquement à l'éducation transdisciplinaire. |
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une lecture
transversale du cycle central de collège (d'après la lettre d'EQUIPROJET)
1. Penser l'enseignement sans viser la formation de futurs spécialistes
en cherchant à faire acquérir des savoirs et des compétences
indispensables quelle que soit l'orientation future.
2. Penser les apprentissages sur deux ans dans un projet de cycle
3. Travailler dans le décloisonnement au sein même de la discipline en
prenant en compte la complexité et en travaillant sur des stratégies
globales, voire en s'appuyant sur des concepts fédérateurs.
4. Rechercher et promouvoir les " convergences disciplinaires "
5. Faire faire de véritables démarches intellectuelles aux élèves à
partir de questions fondamentales favorisant la recherche, le questionnement
et la compréhension.
6. Référer les apprentissages à des pratiques sociales porteuses de
sens pour les adolescents.
7. Revaloriser l'expression personnelle orale et écrite
8. Intégrer, dans chaque discipline, les objectifs de découverte et de
connaissance de soi
9. Faire de la classe un lieu d'exercice de la citoyenneté
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T.D.V.
Décidément l'académie de Grenoble ne cesse de nous surprendre par son
dynamisme. Après le rallye Nouadhibou-Dakar en planche à voile, le site académique nous invite à suivre la traversée de la Drôme à vélo. Plus
de 600 élèves joindront Le Grand Serre à Buis-les-Baronnies (250 km) et en profiteront pour travailler en EPS, Histoire-géo, Arts Plastiques,
Technologie et Français. Un projet pédagogique réellement transdisciplinaire qui fait travailler chez les élèves la tête et les
jambes. Une expérience remarquable. http://www.ac-grenoble.fr/tdv/
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