Réussir ou comprendre ?


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Mieux vaudrait réussir et comprendre, mais justement une démarche de projet oblige à un exercice acrobatique d'équilibre entre deux logiques: le projet n'est pas une fin en soi, c'est un détour pour confronter les élèves à des obstacles et provoquer des situations d'apprentissage.

Les dilemmes classiques d'une démarche de projet

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Questions classiques

dans une démarche de projet

Qui prend l'initiative ?

Qui exerce le leadership ?

Qui fait quoi ?

Que faire lorsqu'on rencontre un obstacle cognitif ?

Que faire lorsque la confrontation à un obstacle exige des concepts ou des connaissances difficiles à construire le vif ?

Que faire lorsque l'évolution du projet marginalise certains élèves ?

Que faire en cas de conflit sur les options à prendre ?

Que faire si la dynamique s'essoufle, si une partie de la classe décroche ?

Que faire si l'évolution du projet éloigne des objectifs d'apprentissage initiaux ?

Que fait l'enseignant ?

Que se passe-t-il si le produit final n'est pas à la hauteur des attentes présumées des destinataires ?

Comment vit-on les problèmes rencontrés ?

Quel type de bilan fait-on à la fin ?

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