document à destination des formateurs , élaboré par la commission EPS 1er degré de l'académie de Paris, 2003.: à partir du référentiel métier, chaque compétence sollicitée dans le travail d'équipe est déclinée, puis illustrée par des propositions d'activités et des supports formation. C'est précisément ce travail qui a initié toute la démarche du présent site.

Pour tout renseignement complémentaire, contactez Annie SEBIRE, CPD EPS Paris

Précautions d'utilisation à lire absolument.

2. Organiser collectivement le travail

3. Elaborer un projet

• Communication inter-personnelle : professionnaliser les relations

• Faire évoluer ses représentations et interroger ses connaissances

• Impliquer toutes les personnes concernées

• Analyser ensemble des situations complexes, des pratiques et des problèmes professionnels

• Prévenir, désamorcer, gérer ensemble les conflits

• Faire circuler l’information

• Faire fonctionner démocratiquement les prises de décisions

• Définir des modalités d’organisation pédagogique

• Répartir les tâches et responsabilités

• Répartir le travail dans le temps

• Gérer l’espace et le matériel

• Animer et conduire des réunions

• Conserver des traces comme mémoire et contrat de l’équipe

• Réguler le fonctionnement de l’équipe

• Pour les élèves

projet d’école, projet de cycle, projet de classe

• Pour les enseignants

assurer la continuité de vie de l’équipe

établir son propre bilan de compétences et son projet personnel de formation continue

s’accorder sur un projet de formation commune avec les collègues

Compétences professionnelles à développer quant au travail en équipe

Situations de formation et outils ( en italique) pour faire émerger et exercer ces compétences

Applications en E.P.S.

1a. communication inter-personnelle : professionnaliser les relations

- être disponible pour échanger, écouter, partager, s’informer

- faire le point sur son opinion

- travailler dans la transparence

- formuler des critiques constructives

- accepter le regard de l’autre par rapport à sa pratique

- accepter « l’erreur » comme source d’évolution

- accepter les différences

- s’enrichir des différences

- argumenter

- négocier, faire des compromis

- différents tests :  le savant, Emma Bovary, auto diagnostique des rôles, le bon communicateur, le communiquant, le participant, le négociateur

- document « écouter »

- affichage par les enseignants du planning d’occupation des locaux, des programmations de classe

- inventaire du matériel à disposition de tous

- travailler ensemble dans un même espace

- travailler ensemble dans la cour

- gérer l’emploi du temps, les installations, en fonction des projets, des événements

Compétences professionnelles à développer quant au travail en équipe

Situations de formation et outils ( en italique) pour faire émerger et exercer ces compétences

Applications en E.P.S.

Compétences professionnelles à développer quant au travail en équipe

Situations de formation et outils ( en italique) pour faire émerger et exercer ces compétences

Applications en E.P.S.

1d. analyser ensemble des situations complexes, des pratiques et des problèmes professionnels

- se mettre à distance pour interroger ses pratiques

- accepter les divergences des points de vue et des pratiques

- repérer, expliciter et analyser des situations concrètes

- jeux de rôles : la Nasa, les naufragés, l’accueil des réfugiés…

- travaux dirigés et informations par rapport au partenariat , au C.E.L.

- étude de cas 

- confronter les regards du P.V.P. et du maître quant aux cas d’élèves en difficulté

- mettre en œuvre à plusieurs une unité d’apprentissage permettant un travail transdisciplinaire sur une A P S, un thème, une compétence. Ex : la natation, la sécurité, la maîtrise de l’espace…

Compétences professionnelles à développer quant au travail en équipe

Situations de formation et outils ( en italique) pour faire émerger et exercer ces compétences

Applications en E.P.S.

1e. prévenir, désamorcer, gérer ensemble les conflits

- savoir identifier les indicateurs de conflits potentiels

- considérer les conflits de manière positive, constructive

- réaliser un travail sur soi :

• se faire confiance
• auto-analyse
• faire confiance
• dialoguer

- Q sort , ex : " le travail en équipe, c’est difficile parce que…. "

- étude de cas

Compétences professionnelles à développer quant au travail en équipe

Situations de formation et outils ( en italique) pour faire émerger et exercer ces compétences

Applications en E.P.S.

- être actif dans la recherche d’informations

- informer les autres

- choisir ensemble des moyens efficaces de circulation des informations (affichage, classeur…)

- faire de la salle des maîtres un lieu d’échanges

- réfléchir au suivi en EPS de l’élève et aux modalités d’information aux parents

-constituer une documentation commune

- travaux dirigés à partir de documents

-travaux de groupe avec retour par un “ porte parole ”

-informations et suggestions des formateurs :

-    bibliographie

-    filmographie et fiche de questions supports à l’analyse des films pour engager la réflexion

information sur le Plan d’Action de Circonscription

 - un classeur comprenant les circulaires, le projet E.P.S. et les informations E.P.S. en salle des maîtres

-afficher le planning d’occupation des locaux dans le préau et la salle des maîtres

-afficher l’inventaire du matériel, la programmation E.P.S. dans le préau à l’attention des élèves

- cahier de liaison maîtres P.V.P.

 un - un classeur, recueil de contenu

- informations aux parents en début d’année concernant la tenue, les objectifs et les temps forts

- abonner l’école à la revue E.P.S. 1

- constituer 1 documentation de base en EPS

Compétences professionnelles à développer quant au travail en équipe

Situations de formation et outils ( en italique) pour faire émerger et exercer ces compétences

Applications en E.P.S.

favoriser la prise de parole de chacun

- négocier, trouver un consensus

- faire preuve de solidarité dans le succès comme dans l’échec

- gérer, positiver le "  leadership "

- respecter les engagements individuels ou collectifs

- respecter les règles fixées

- élargir l’équipe pédagogique à l’équipe éducative

- jeux de rôles : Nasa, naufragés, l’accueil des réfugiés...

-faire élaborer des modalités de fonctionnement maîtres-P.V.P.

Compétences professionnelles à développer quant au travail en équipe

Situations de formation et outils ( en italique) pour faire émerger et exercer ces compétences

Applications en E.P.S.

s’enrichir des complémentarités de compétence (échange de service, décloisonnement…)

- concevoir des modalités d’organisation efficaces entre les membres de l’équipe éducative

- concevoir et réguler les modes d’organisation pédagogique (ateliers, groupe de besoins, tutorat…)

- pour travailler les relations maîtres-P.V.P :

préparer ensemble le "avant, pendant, après " la semaine sportive, une séance …

- brainstorming ( ex :"lister toutes les modalités d’organisation pédagogique")

- faire réfléchir aux rôles de l’évaluation dans la construction des apprentissages

- faire construire des outils d’évaluation

- réfléchir aux formes de coopérations possibles entre maîtres et P.V.P. E.P.S.

- mettre en œuvre une programmation de l’E.P.S. pour l’école et l’adapter à la classe

- réfléchir aux modalités d’organisation en cas d’absence du P.V.P. E.P.S.

- s’accorder sur le mode d’implication dans la séance des élèves inaptes à la pratique

- intégrer l’évaluation EPS dans le suivi élèves

Compétences professionnelles à développer quant au travail en équipe

Situations de formation et outils ( en italique) pour faire émerger et exercer ces compétences

Applications en E.P.S.

- s’accorder sur une répartition des tâches et des responsabilités en fonction des compétences et des motivations de chacun

- faire confiance, déléguer

- différencier ce qui relève du travail :

• en équipe
• en sous groupe
• individuel

- faire réfléchir aux différents rôles possibles des enseignants en présence, lors d’une co-animation

- engager une réflexion sur les semaines sportives : envisager une répartition des tâches en vue de la préparation, de l’encadrement, du suivi après la rencontre

- préparer, mettre en œuvre et observer des séances avec des classes

- s’appuyer sur les formations et les compétences de chacun

- co-animer une séance E.P.S.

- s’accorder sur le rôle de chaque adulte avant, pendant et après la séance E.P.S.

- entre les séances du P.V.P, le maître peut en E.P.S reprendre, poursuivre, compléter et faire des liens avec d’autres champs disciplinaires

- coopérer dans le suivi des élèves

Compétences professionnelles à développer quant au travail en équipe

Situations de formation et outils ( en italique) pour faire émerger et exercer ces compétences

Applications en E.P.S.

- concevoir ensemble un échéancier de travail

- élaborer un calendrier des réunions

Compétences professionnelles à développer quant au travail en équipe

Situations de formation et outils ( en italique) pour faire émerger et exercer ces compétences

Applications en E.P.S.

- utiliser de manière optimale les espaces

- utiliser de manière optimale le matériel

- faire remplir en équipe un état des lieux

- faire concevoir un planning d’occupation des locaux

- s’accorder sur un mode de fonctionnement quant à l’accès au matériel

- se concerter pour les commandes de matériel et la gestion des crédits

Compétences professionnelles à développer quant au travail en équipe

Situations de formation et outils ( en italique) pour faire émerger et exercer ces compétences

Applications en E.P.S.

- animer une réunion

- définir le ou les objectifs opérationnels de la réunion afin que chacun puisse s’y préparer

- ouvrir un espace de parole ; communication inter personnelle

- accepter le rôle d’un animateur

- utiliser des outils méthodologiques de production, de créativité

- organiser la prise de notes

- gérer le temps

- distribuer la parole

- relancer

- recentrer les propos par rapport aux objectifs

- réaliser des synthèses, reformuler

- gérer les conflits éventuels

- Tests individuels d’écoute, de communication, de négociation, du participant, de l’animateur …

Documents complémentaires :

- les 3 fonctions d’une réunion

- les étapes d’une réunion

- comment conduire la discussion

- les circuits de communication

- comment conduire des questionnements

- écouter

- améliorer votre qualité d’écoute

- reformuler, c’est…

- qq règles pour travailler en équipe

Compétences professionnelles à développer quant au travail en équipe

Situations de formation et outils ( en italique) pour faire émerger et exercer ces compétences

Applications en E.P.S.

- faciliter l’accès aux projets en cours pour les nouveaux venus ou les intervenants ponctuels

Compétences professionnelles à développer quant au travail en équipe

Situations de formation et outils ( en italique) pour faire émerger et exercer ces compétences

Applications en E.P.S.

- réguler ses pratiques

- accepter le rôle et l’apport d’un médiateur (membre interne ou extérieur à l’équipe)

- rechercher et intégrer des apports extérieurs (documents, outils…)

- faire appel à une personne ressource

Compétences professionnelles à développer quant au travail en équipe

Situations de formation et outils ( en italique) pour faire émerger et exercer ces compétences

Applications en E.P.S.

- projet d’école, projet de cycle, projet de classe

- gérer en complémentarité entre maîtres, P.V.P. et intervenants extérieurs le quota horaire et les programmes définis par les textes officiels

-s’appuyer sur les projets de circonscription, de Z.E.P., de R.E.P.

- analyser ce qui existe :

- besoins des élèves

- inventaire et gestion des ressources humaines et matérielles

- choisir des priorités, formuler des objectifs en fonction de l’analyse

- mettre en œuvre une stratégie :

- définir des contenus adaptés aux objectifs visés

- choisir des démarches cohérentes

- s’accorder sur des modalités

d’évaluation

- harmoniser les modalités de fonctionnement (ex : règles touchant à la discipline, à l’appréciation des conduites…)

- retenir des actions fédératrices (ex : ateliers, journal, classes de nature, spectacle…)

- définir des modalités d’évaluation permettant une régulation du projet :

- critères de réussite observables

- analyse des modalités de fonctionnement

- informer et communiquer autour du projet

information, échanges,t ravaux de groupes par rapport aux textes

définir la place de l' EPS dans le projet d'école

développer des projets interdisciplinaires sur une ou plusieurs unités d'apprentissage

développer des contenus d'enseignement à entrée transversale, ex: espace, temps, socialisation, créativité

élaborer des outils d'évaluation pour l'enseignant, pour l'élève

Brainstorming

- QQCOQP

- prévoir lors des temps de concertation une présentation et un commentaire des textes sur l’EPS

- informer les parents et partenaires des objectifs poursuivis et volumes horaires prévus en référence aux textes officiels

- constituer un dossier de textes EPS de référence

- adapter la gestion horaire en fonction des projets de d’école, de cycle, de classe

- s’organiser pour que chaque élève de maternelle bénéficie quotidiennement de temps d’EPS

Compétences professionnelles à développer quant au travail en équipe

Situations de formation et outils ( en italique) pour faire émerger et exercer ces compétences

Applications en E.P.S.

- s’accorder sur un projet de formation commune avec les collègues

- accueillir, informer les nouveaux nommés

- s’auto-évaluer

- définir ses besoins de formation

- définir des besoins de formation commune

- définir des objectifs prioritaires et une stratégie de formation commune.

- avoir à disposition une liste de formateurs ressources

- élaborer les contenus de stage destiné à une école avec l’équipe d’école

- organiser des stages impliquant tous les personnels

- organiser des formations liant l’EPS à d’autres disciplines

- assurer l’accompagnement d’une équipe d ‘école ayant bénéficié d’un stage

- laisser à disposition tous documents par rapport à l’E.P.S.

- prévoir un temps de concertation pour mieux situer ses pratiques et définir ses besoins

- envisager des échanges en fonction des compétences de chacun