Eléments de conclusion


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Parcours "Sciences expérimentales et technologiques" (1999-2001) - académie de Paris
D’une entrée par les contenus à une approche par les compétences, la démarche expérimentale et la démarche de projet	Points forts et perspectives (mars 2000) PRODUCTIONS (juin 2000) Résultats des questionnaires (juin 2000) Rôle et place de la formation
De l’enseignement des savoirs aux apprentissages fondamentaux
De l’horaire éclaté à la journée scientifique : organisation de la souplesse et diversification de la pédagogie.
	Aller plus loin: un détour par des apports théoriques sur les démarches et processus en oeuvre dans l'expérimentation
De l’intervention isolée à la co-animation, un travail d’équipe
	parcours similaires ressources disciplinaires surl'internet Ressources bibliographiques voir aussi: un site consacré aux itinéraires de découverte en cycle central
Du contrôle des connaissances à l’évaluation des compétences
L’appellation « Sciences expérimentales et technologiques » a été proposée et adoptée lors du premier bilan de l’expérimentation en mai 2000 : elle fait la synthèse des deux modalités prévues initialement « sciences expérimentales et de la nature » et « sciences et techniques » qui trouvaient leur différence dans le type d’organisation (atelier ou classe) et dans la dotation horaire. Les regroupements ont montré que démarche, problématique et pratiques étaient communes.

concept :François Muller @ 1998-2009