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bilan
d'étape de l'expérimentation académique "parcours sciences expérimentales
et technologiques" (juin 2000) - académie de Paris
La
variété des projets comme la diversité des choix pédagogiques et
organisationnels montrent que les acteurs, enseignants et équipes de direction,
ont apprécié la souplesse de l’expérimentation et la marge de manœuvre
allouée : jouer sur le rythme scolaire, prendre le temps du cycle sur deux
années, programmer des interventions
variées, dégager un temps de travail
collectif, s’appuyer sur une formation sur site adaptée aux besoins identifiés,
La
plupart des équipes a engagé une réflexion et mis en œuvre des pratiques de
co-animation : c’est, semble-t-il, la technique la plus appréciée, tant
au niveau pédagogique qu’au niveau organisationnel, pour introduire à la
fois une diversification des méthodes et un suivi plus individualisé du
travail des élèves.
Les enseignants
interviennent ensemble pour une séance hebdomadaire de deux heures devant
deux groupes de 10 élèves.
Ce
nouveau mode d’intervention devant les élèves exige des enseignants un
travail rigoureux et régulier considérable d’élaboration, de
planification et de mise en œuvre. L’équipe travaille chaque mardi
à l’heure du déjeuner et chaque professeur investit personnellement
beaucoup de son temps pour la réussite du projet. Chacun accepte d’analyser
ses pratiques avec ses collègues, de les harmoniser pour leur donner
davantage de sens, démarches qui impliquent disponibilité, écoute, humilité.
La nécessité d’un temps de concertation hebdomadaire mérite d’être
soulignée car sans cet investissement intensif de chaque membre de l’équipe,
il n ‘ y a pas de réussite possible. Le bonheur de travailler ensemble est
lisible et donne à voir. Ce travail d’équipe transforme les pratiques des
uns et des autres et va faire école avec le temps, chacun des enseignants de
l’équipe étant très impliqué dans les différents projets de l’établissement.
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