C'est une carte des relations inter-personnelles des élèves d'une classe hétérogène de 6ème en collège ZEP, soit 25 élèves. On appelle ce schéma un sociogramme. La vie de classe est lourde de ce qui se passe dans et hors la classe, avec vous et sans vous. Plutôt que d'ignorer ou de feindre d'ignorer ce niveau essentiel de la vie pour l'élève, à savoir son cercle d'appartenance, vous pouvez étayer le travail pédagogique par l'organisation des relations dans la classe afin de renforcer votre efficacité pédagogique en jouant sur la dynamique relationnelle. Dans ce jeu, vous avez (devez) avoir la main, sous peine de retourner au scénario de l'impossible vu ci-dessus.

NB: les cercles jaunes sont les leaders positifs, les rouge les isolats

Un engagement réciproque

En début d'année ou quand vous songez à amorcer une séquence de travail en groupe, vous annoncez votre projet en sollicitant les élèves dans l'élaboration des groupes; ce sera une affaire négociée; vous consultez, mais c'est vous qui en fonction de l'objectif que vous souhaitez suivre, qui statuerez sur la composition finale. La règle est donc clairement énoncée.

Il faut donc au préalable poser aux élèves deux questions (sur un bulletin individuel avec son nom)

• 1- Pour obtenir le meilleur résultat dans ce travail, je voudrai travailler avec.... (deux noms à choisir)
• 2- Pour ce travail, je ne voudrai pas travailler avec (deux noms à choisir)

Une règle: la confidentialité

L'enseignant est le garant du scrutin et l'organisateur des situations qui en découlent. La composition des groupes relève de sa compétence après consultation des intéressés.

Dans nombre de cas, le choix des élèves n'est pas toujours celui qui s'imposerait verbalement. La pratique a montré quelques surprises et quelques vœux secrets à exaucer.

Dans votre bureau, sur une feuille blanche, vous reportez bulletin par bulletin les choix individuels et indiquez par deux flèches "A veut travailler avec B, et avec J", en espaçant bien les points de sorte à parvenir à un schéma lisible. Vous voyez très vite apparaître des relations symétriques, des leaders positifs et/ou négatifs, mais aussi des isolats. La carte peut recouper vos observations fines comme faire émerger des relatons insondables. Ne négligez pas l'effet d'appel et d'attente que génère toutefois cette pratique. 

En soi, cette technique n'est rien si vous ne vérifiez pas au préalable l'objectif que vous vous donnez.

• le contenu et l'objet disciplinaires sont-ils appropriés à un travail de groupe ? (niveau didactique). Le travail en groupe n'est pas une panacée; les élèves ne peuvent tout redécouvrir, mais ils peuvent expérimenter, confronter.
• si oui, alors dans quelle mesure l'organisation des relations sert cet objectif: ?

Par exemple, pour construire un concept à partir des représentations des élèves, sur la base d'une classe de 28 élèves, on compose 7 groupes de 4 élèves suivant la matrice:

• 1 élément pilote, leader reconnu
• 1 électron libre, isolat
• 2 élèves en relation avec le pilote

En lancement de la séquence, après avoir énoncé l'objectif de travail, vous passez aux modalités: rappel de la démarche, composition des groupes stables pour la durée indiquée.