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• Chap 11 - Etude de cas d'organisation du temps scolaire
• Les sources de la Garonne
• en amont du cours
• Q-sort: évaluer, c'est
• GLOSSAIRE-U
• Evaluer, oui mais comment ?
• contes/textes_originaux/Points_d'appui/Tableau synoptique des fonctions d'enseignement.doc
• 12 techniques
• Enfin, la différenciation pédagogique au lycée
• Les études dirigiées
• des pratiques
• Différentes approches de l'AP
• jeu d'acteurs
• Efficacité de la formation
• L'enfance
• paysage
• sécurité
• Le sortilège de l'effet "Bunuel"
• Développer son ingenierie pédagoigque
• Objectifs et programmes
• Ministère de l'Education: Bulletin Officiel de l'Education Nationale BO N° du 1999
• Jeu de puzzle: abécédaire de la formation
• dans un établissement
• ressources
• Evaluer, oui mais comment ?
• Grenade des pédagogies
• Entrée par thèmes
• fiche 5
• LETTRES
• Outils
• des logiciels
• EMPLOI DU TEMPS
• Outil d'aide au pilotage de l'établissement, OAPE
• GLOSSAIRE-O
• les pôles disciplinaires
• Chap2 - Relancer un cours
• Le Collège 2000
• sa pratique
• Un animal emblématique pour les enseignants
• une approche système
• listes en lettres
• Fêtes et traditions
• Diapositive 1
• éléments bibliographiques
• Mise en oeuvre des PPCP
• mes compétences
• Le livret scolaire et ses enjeux pédagogiques
• Organisation dans l'établ.
• tableau (de maître)
• diversifier/abc/puzzle_fichiers/outline.htm
• Des ressources déjà utilisées et efficaces
• contes/documents/Le JMT.doc
• Apports théoriques
• formulaire de recherche ASP
• grille pour une démarche
• contes/textes_originaux/16 Equilibre de la formation.doc
• Jeu de puzzle: abécédaire de la formation
• parcours et cours
• Tres de Mayo
• Relativité en rapport aux contextes
• Jeu de puzzle: abécédaire de la formation
• différencier le cours
• démarche expérimentale
• parcours et travaux croisés
• Contrat de formation-classe
• Blasonnons un peu en formation de formateurs
• et vous ?
• Parcours et SVT
• Comment terminer un cours
• Jeu de puzzle: abécédaire de la formation
• démarches étonnantes
• GLOSSAIRE-I
• Débuter en Anglais
• Faire évoluer ses représentations
• Des liens sur les TPE
• Sensibiliser
• Jeu de puzzle: abécédaire de la formation
• La fin des certitudes ?
• La Vague de l'Innovation
• Carte de formation
• METACOGNITION
• petit test
• Z.E.P.
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• Liens
• Outil d'aide au pilotage de l'établissement, OAPE
• Diversifier votre pédagogie
• multimedia
• Technologie
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• L'exercice du petit vélo: ou identifier ses points d'appui
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• Jeu de puzzle: abécédaire de la formation
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• Notes de Lectures MCX
• Jeu de puzzle: abécédaire de la formation
• analyse du contexte d'apprentissage
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• Après l'apprentissage
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• Les travaux personnels encadrés au lycée (T.P.E.)
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• DEMOTIVE (élève)
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• Jeu de puzzle: abécédaire de la formation
• Résumé
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• les pôles transversaux
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• Nouvelle page 1
• sommaire
• Construire son sujet
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• TRENTE FACONS D’ENTERRER UNE IDEE
• Q-sort, le projet d'école
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• Penser l'Ecole
• Chap5- Utiliser une variété de méthodes pédagogiques
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• Marqueur: l'histoire de la Garonne
• diversifier/former/abc/puzzle_fichiers/outline.htm
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• listes professionnelles
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• cours et séquence
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• des enseignants
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• Construire son identité collective
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• Imagerie magnétique du formateur
• GLOSSAIRE-V
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• Contes et fables pour l'enseignant moderne, André de Peretti, François Muller - éd. Hachette Education, 2006
• Tableau de bord
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• des pratiques
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• Une salle des profs organisée comme une boite à oeufs
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• contes/textes_originaux/Mirage de l'évaluation.doc
• S.affectives
• Avec quoi évaluer ?
• EPS
• La formation en établissement
• GLOSSAIRE-S
• Appplications
• Pyramide de l'évaluation
• Que vont dire les autres ?
• gestion
• Parcours au collège
• série ES
• titre
• Voyager en Europe
• Percdeva
• Les disciplines dans les parcours Paris
• diversifier/former/representations/outils/30facons/30 façons d'enterrer une i dée négocier le changement.doc
• sommaire du site
• Observer
• Banque d'images
• interactions
• Parcours Sc.exp.
• Jeu de puzzle: abécédaire de la formation
• clinicien
• Untitled
• Le QQCOCP
• Etude de cas: le contrat de Julien
• Cinq conseils pour bien débuter
• Groupes de niveau
• Traces de l'efficacité
• Dérives de la démarche de projet
• Apports théoriques
• Just for Kids, un exemple de performance
• des idées
• Patrimoine
• parcours div.
• Conserver des traces comme mémoire
• pratiques et maths
• SYSTEMIQUE
• Activités possibles
• définir le parcours
• GLOSSAIRE-G
• Llivre d'or des sites
• et le programme ?
• textes et références
• Apports
• définir des objectifs
• François Muller
• le conseil, c'est
• Le Cygne noir en éducation
• la régulation
• titre
• Des techniques pour communiquer
• Sommaire
• Brian Eno & Peter Schmidt: Les stratégies obliques (1975)
• contes/textes_originaux/7 L'ascenceur.doc
• Jeu de puzzle: abécédaire de la formation
• Education civique
• Leadership distribué
• Index des problèmes rencontrés
• Tableau des exercices en ligne
• Le DRDIE
• Parabole en guise d’intermède : le cheval et la poutre
• à la recherche du temps mobile
• Jeu de puzzle: abécédaire de la formation
• Mettre en oeuvre des outils
• 30 idées pour enterrer un projet
• modèles théoriques
• Les termes du contrat de formation
• Histoire 3ème
• scénario pour une formation
• Test: sociogramme et groupements
• en mathématiques
• Outil d'aide au pilotage de l'établissement, OAPE
• de l'Histoire
• S'informer - Parcours diversifés
• ma formation initiale
• titre
• BIBLIOGRAPHIE
• Au lycée Catherine Labouré à Paris
• pédagogie du projet
• Coulees vertes
• OAPE
• QtJES'l'IONNAIRE D ' AU'1'0-EVALUATION SUR LA COMMtJNICA'l'ION
• listes de discussion
• Enseigner en grand groupe
• Autour du "temps mobile"
• 30 COMPETENCES
• taxonomie de BLOOM
• Accompagner en formation
• Jeu de puzzle: abécédaire de la formation
• Intermède suspensif entre Damoclès et Gribouille
• Formation et changement ?
• Typologie des formations
• Des groupes au travail
• Jeu de puzzle: abécédaire de la formation
• Pratiques
• Stage PNF Lyon 98
• centre
• La fable des animaux républicains
• Grèce classique
• Une définition du programme
• Participer à un processus
• Démarche expérimentale
• Articuler formatif et sommatif
• CLG Entraygues
• les T.I.P.E. en CPGE
• Les "grosses pierres"
• Outils d'analyse
• Parcours et Educ.civique
• enseignement
• Rolland VIAU
• un exemple
• Utiliser les TICE
• Variété requise en éducation, la loi d'Ashby
• bande dessinée
• manuel/definirunobjectif/apports.htm
• LA PEDAGOGIE
• Perdus en mer
• QCM propositions
• Compétences
• sommaire
• Chap 10 - Organiser le temps scolaire
• Ingénierie du projet
• transparent
• bibliographie
• index2
• se former pour former
• les conditions
• C7
• DECENTRER (se)
• E.A.O.
• 30 façons d'enterrrer une idée
• le texte de cadrage
• Grille-horaire
• 3 - Sc.expérimentales et de la nature
• La fonction d'encadrement, analyse comparée
• Citoyen
• Effet-établissement
• Tableau des outils
• Napoléon
• liste de discussion
• parcours
• Assurer la sécurité
• entete
• au collège
• Hétérogène
• le consultant "routard"
• diversifier/former/analyser/depliant.doc
• Etat des lieux Paris
• sommaire
• L'écoute
• Grenade des pédagogies
• C4
• plages d'activités de coopération
• 4- Résultats opérationnels
• produire
• environnement
• INTERVIEW
• Observer ses élèves
• le portfolio
• parcours diversifiés
• Ecrire les pratiques professionnelles
• enseigner en ZEP
• une étude en Histoire
• Coopération d'équipe et responsabilité de l'établissement
• Jouer sur les fourchettes
• sommaire
• Préparer un stage
• Parcours diversifiés
• Le cas de l'enseignement mutuel
• variété des groupements
• Commentaires
• calendrier
• Types d'organisation
• diversifier/former/representations/exercices/index.htm
• époux Arnolfini
• des revues
• Outil d'aide au pilotage de l'établissement, OAPE
• Colloque international
• en pédagogie
• livret de compétences
• Evaluation systémique de la formation
• des outils
• style de vie
• GLOSSAIRE-T
• le choix de l'élève
• de l'enseignement
• L’innovation est-elle soluble dans l’Institution
• Graphe des finalités de l'Ecole
• paysage
• Titre
• Les résistances
• d'après PERRENOUD
• partir des représentations
• Le blason
• SITUATIONS
• enregistrer en classe
• titre
• le point sur ECJS
• le "bon" formateur ?
• sommaire
• Gérer les relations
• Diapositive 1
• Sommaire
• Education artistique
• 11 questions...
• Impact de la formation
•  Introduction : pas d’enseignement sans images
• Emploi du temps souple
• Blason
• Les 5 M ou arbre d'Ishikawa
• Mise en oeuvre du projet
• Apports théoriques
• tableau noir
• Pour un collège républicain avril 2001
• Apports théoriques
• complexité propre au contenu d'enseignement
• Sciences physiques
• parcours intégral
• Quelques pages portails
• "Eau"
• sommaire du site FORMER
• Manuel de survie à l'usage des enseignants, même débutants
• FRANK (Anne)
• sur plusieurs classes
• Journaux d'élèves
• sous-groupements
• Faire émerger les représentations
• L’équilibrisme de la formation
• Energétique
• GLOSSAIRE-H
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• manuel/sommaire.htm
• articles/livret INNO TOURS dec 2004.doc
• Communication inter-personnelle
• Musicalia
• Cinq approches de l'innovation
• L'arbre de la différenciation en autonomie
• des expériences
• Travail sur dossier
• échanger
• PRESENTATION INTERACTIVE
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• Les missions de l'enseignant d'après le BO 1997
• variété requise
• apprentissages
• BILAN PERSONNEL EN FORMATION
• Mise en oeuvre du projet
• Apologue de la forêt ou
• Jeu de puzzle: abécédaire de la formation
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• Faire une recherche documentaire
• Jeu de puzzle: abécédaire de la formation
• la même chose ?
• Pour certains objectifs
• Politique de la table rase ?
• Chap 13 - Inventaire des ressources et points d'appui
• Alertes méthodologiques
• Forum
• pédagogie du détour
• Les élèves devant l'image
• à partir du CNIRS
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• Ckeck-list pour préparer un enseignement
• autour du journal TV
• droit et internet
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• Combiner savoirs et compétences
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• conseils à l¹élève pour améliorer sa méthode de travail
• Q-sort: le socle commun, c'est...
• Fragments pour un entretien en ligne (café pédagogique, nov 2005)
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• Parcours et langues
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• contes/textes_originaux/25 Le dérapage controlé.doc
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• MOYEN-AGE