Conduire le changement à la Fondation d'Auteuil Fdf mars 2009

Activer les dimensions de l'Espace et du Temps de travail

Disposer d'éléments issus des comparaisons internationales

Engager une réflexion sur l'ergonomie scolaire

identifier les facteurs d'efficacité dans les apprentissages

engager à une analyse des attentes et des projections

pour les élèves

pour les enseignants

pour la Fondation

activer la variable du "temps" scolaire

réinterroger le temps structuré et coutumier

développer les formes du "temps mobile"

à partir des travaux d'Aniko Husti

à partir d'expérimentations en cours dans des établissements

Penser la GRH dans l'organisation

savoir se rendre disponible

développer collectivement les compétences en ingénierie

du projet

de la formation

de l'évaluation

prévenir les risques d'épuisement professionnel (burn out)

veiller à la variété requise des compétences dans l'équipe

développer les formes de la reconnaissance professionnelle

identifier les formes d'enrichissement du métier

encourager à la diversification des actions

miser sur la solidarité et la confiance professionnelle

développer la mobilité professionnelle

sur une durée limitée

de manière régulière

susciter le volontariat

différencier les statuts ?

enseignants

éducateurs

mobiliser les ressources

externe

consultance

experts

ex. MD Pierrelée

interne

Direction

réseau des pairs

penser l'accompagnement des personnels sur la durée

S'appuyer sur le "développement professionnel"

repenser le concept même de "formation"

situer les niveaux de formation

1- sensibilisation, information

2-apprentissage initial

3- maîtrise

4- expertise, formation de formateurs

analyser les facteurs d'efficaité dansla formation d'adultes

le sens et la valeur donnée par le chef d'établissement

les pratiques interactives et réflexives du formateur

l'épistémologie du formé

décrypter les facteurs d'engagement dans le changement

rapport au savoir

rapport au pouvoir

représentation de la formation

rapport à son collectif

s'approprier le concept d'organisation apprenante en éducation

Escompter et déveopper les ressources en formation

identifier les personnes-ressources

capitaliser les instruments et outis de formation

enregistrer les acquis et les références en formation

L'Ecole du Père Faure

L'Ecole Montessori

créer une plateforme numérique d'information et d'échanges

Participer à l'offre de formation "académique"

s'ancrer dans la formation initiale des personnels

anticiper les formes et modalités en formation continuée

Rendre possible les modalités d'une organisation apprenante

investir dans la formation de formateurs

inciter à l'auto-formation

développer institutionnellement la co-formation

"aller voir ailleurs"

voyages d'étude

séminaires inter-institutionnels

mobilité professionnelle

mobilité géographique

mobilité professionenlle dans une région

mobilité intra-école

mobilité inter-professionnelle

Miser sur l'accompagnement des équipes en changement

former les accompagnateurs ou "amis critiques"

construire un réseau à la fois suffisamment proche et durable

Développer une instance ou une structure d'ingénierie en formation de type conseil

aide à l'analyse des besons

aide à la conduite de projet

aide à la régulation de l'action

aide à l'évaluation de dispositif

mutualisation des expérimentations

alimentation du réseau d'information

Expérimenter dans les pratiques professionnelles des directeurs

Rôle de passeur

interface externe/interne

interface inter-équipes

rôle du manager

animer une équipe

donner des informations

organiser la collégialité

pédagogie des rôles

compter sur le conseil pédagogique

signaler

déléguer

donner des rôles consistants et positifs

organiser des comptes-rendus régulies

intervenant auprès des jeunes

"casquettes multiples"

directement

indirectement