| Après
avoir interrogé les élèves, on peut dire, que globalement, ils semblent
avoir été satisfaits d’avoir participé à ce parcours.
Mais les effets attendus sur les
apprentissages des élèves ont été un peu décevants, suite à l’intégration
tout au long de l’année dans cette classe d’élèves (4) ayant été
renvoyés d’autres établissements scolaires et d’élèves très
difficiles (3) venant d’autres classes de notre établissement. Certains
de ces élèves n’ont pas adhéré au parcours et se demandaient ce
qu’ils faisaient là, ce qui a nuit à "l’esprit"
de la classe.
Parallèlement
les effets du parcours sur les élèves en fin de 4ème sont
perceptibles, certes, mais en deçà des espoirs que nous y avions placés.
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Cependant
tous les professeurs ont noté :
- une
meilleur écoute des élèves en classe, à la fois du professeur
et entre eux,
-
une amélioration de la capacité de l’élève à évaluer
sa production (entraînant par exemple moins de contestation des
notes …),
- la
prise en compte par les élèves de la nécessité d’apprendre à gérer
le temps accordé pour une production,
-
une meilleure participation des élèves ²timides²
qui n’hésitent plus à intervenir oralement ou à passer au
tableau,
-
plus d’investissement en classe (notamment en mathématiques à
la suite d’une séance de parcours réussie),
- que la réutilisation au parcours
de notions vues en cours permet une illustration plus concrète et
prouve aux élèves l’ ²intérêt²
des cours.
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