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au niveau des savoirs disciplinaires :
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en SVT, notamment la notion de cristaux (les élèves du PDS savent
les observer sous toutes les lumières, naturelles, polarisées, les décrire
et reconnaître leurs formes, les fabriquer selon différentes modalités,
à chaud, à froid…)
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en Sc. Physique, notamment sur l’eau (les élèves du PDS savent
réaliser des tests d’ions, reconnaître certains ions, mettre en évidence
certains ions dans les eaux minérales …)
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en Technologie, par des compétences en communication assistée par
ordinateur et notamment par l’utilisation courante de logiciels de PAO
ou de l’Internet.
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en Français, notamment par la recherche systématique et
l’appropriation du vocabulaire spécifique grâce à l’étymologie
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au niveau des connaissances
générales apportées dans le cadre
des différents thèmes traités :
particulièrement sur les thèmes comme l’eau, les matériaux et
leur recyclage, les robots, les ondes, les cristaux, la mesure,
l’astronomie …
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au niveau des savoir-faire, apports donnés par les démarches qui
ont été utilisées :
démarche expérimentale
démarche de projet
démarche d’entraînement au raisonnement
démarche de recherche de solutions :
déductive ,,analyse-synthèse pour expliquer un
système
, inductive pour résoudre un problème
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Cette
pédagogie active se solde au bout de ces 2 années d’expérimentation
par un constat positif :
Le
témoignage d’une collègue enseignant dans la classe de retour d’un
congé maternité est révélateur :
« Les élèves se mettent
rapidement au travail, ils sont organisés et travaillent vite, ils
avancent beaucoup plus vite que les élèves d’autres classes. »
Ils montrent une grande curiosité et
posent beaucoup de questions
Les
parents de leur côté
constatent que leurs enfants cherchent à travailler en groupe en dehors
du collège et confrontent le résultat de leurs recherches.
« Le parcours leur a donné le goût
du travail de groupe, ils ont plaisir à travailler ensemble sur des
recherches documentaires par exemple...»
Un
élève arrivé en cours d’année d’un autre établissement où il
avait quelques difficultés s’est bien intégré au groupe-classe et son comportement s’est amélioré.
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au niveau des savoir-être :
développement des qualités d’écoute
développement de l’autonomie et de la prise d’initiative
développement des capacités de communication
développement du respect d’autrui et de qualités relationnelles
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