Les conceptions diverses de l’évaluation
Q-Sort en 20 items

Extrait de A. de PERETTI, Encyclopédie de l’évaluation…, ESF, Paris, 1998, p. 126 sq.

Parmi les 20 items, je choisis
-	Les 2 qui me paraissent les plus importants : 3 points chacun
-	4 items dignes de considération : 2 points chacun
-	8 items qui me paraissent neutres : 0 point
-	4 qui me paraissent douteux : moins 2 points chacun
-	2 qui me semblent à rejeter absolument : moins 3 points chacun

1.	EVALUER, c’est mettre en jeu de multiples facteurs d’appréciation
2.	EVALUER, c’est observer les jeunes en situation d’apprentissage d’un savoir ou d’un savoir-faire
3.	EVALUER, c’est se soumettre impitoyablement aux lois de l’évaluation
4.	EVALUER, c’est comparer les résultats atteints aux objectifs assignés
5.	EVALUER, c’est sanctionner quelqu’un sur son comportement
6.	EVALUER, c’est substituer à la notion d’échec celle de difficultés à surmonter, à la notion de faute celle d’erreur
7.	EVALUER, c’est mesurer l’assimilation d’une connaissance théorique ou d’un savoir-faire qui ont fait l’objet d’un enseignement
8.	EVALUER, c’est d’abord communiquer
9.	EVALUER, c’est savoir attendre, quitte à perdre du temps
10.	EVALUER, c’est savoir doser les difficultés
11.	EVALUER, c’est refuser la compétition “ mortifère ”
12.	EVALUER, c’est respecter l’autre dans ce qu’il est, en prenant en compte la personne dans son intégralité et sa singularité
13.	EVALUER, c’est solliciter l’avis de tous, afin de tenir compte des aptitudes et des capacités du jeune
14.	EVALUER, c’est rapporter les performances de quelqu’un à ce qu’on attend de lui dans la société
15.	EVALUER, c’est donner l’occasion au jeune de récuser ses professeurs
16.	EVALUER, c’est revaloriser l’erreur comme une étape nécessaire dans un apprentissage
17.	EVALUER, c’est faire le bilan des savoirs acquis au terme d’une séquence d’enseignement
18.	EVALUER, c’est permettre à des apprenants d’accéder à l’autonomie
19.	EVALUER, c’est utiliser le pouvoir dont on dispose pour renforcer son autorité personnelle
20.	EVALUER, c’est s’évaluer

Cadran de répartition des items
Coefficient		items	
3	o o	Les plus importants	
2	o o o o	Dignes de considération	
0	o o o o o o o o	neutres	
- 2	o o o o	douteux	
- 3	o o 	A rejeter absolument	

Scores
Votre tendance dominante	Numéros des items	score	
Centré sur l’évaluateur lui-même	1-3-5-9-20		
Centré sur le rapport évaluateur vers l’évalué	2-4-7-10-19		
Centré sur l’évalué	6-11-12-15-17		
Centré sur les rapports à l’environnement	8-13614-16-18		
Disponible sur le site “ Diversifier sa pédagogie ” http://parcours-diversifies.scola.ac-paris.fr/PERETTI/index.htm